Profesor: Lic. José Ernesto Boscato
Carga horaria: 80 horas
Fundamentación
El diseño curricular constituye una de las decisiones más trascendentes de los sistemas
educativos, ya que determina qué conocimientos se consideran valiosos para transmitir a las
nuevas generaciones. Tradicionalmente, muchos currículos han privilegiado contenidos
abstractos o altamente especializados que, si bien poseen valor disciplinar, presentan una baja
aplicación en la vida cotidiana de la mayoría de la población. Esta situación plantea la
necesidad de revisar críticamente los criterios mediante los cuales se seleccionan los saberes
escolares.
En este sentido, la teoría curricular contemporánea ha cuestionado la concepción del
currículo como simple listado de contenidos a transmitir. En particular, las perspectivas
reconceptualistas del campo del currículo —entre ellas las desarrolladas por William F.
Pinar— destacan que la educación debe orientarse a la comprensión significativa del mundo
y de la propia experiencia humana, más que a la mera acumulación de conocimientos
técnicos descontextualizados. Desde esta perspectiva, el currículo debe responder a la
pregunta fundamental acerca de qué conocimientos resultan realmente relevantes para la vida
de las personas y para la sociedad.
En la actualidad, múltiples problemáticas sociales, ambientales y culturales evidencian la
necesidad de fortalecer un currículo que articule saberes académicos con la vida real. La
educación ambiental constituye un ejemplo claro de este enfoque. Comprender estos procesos
requiere integrar conocimientos científicos con una reflexión ética y social, lo que refuerza la
importancia de incorporar contenidos que permitan interpretar críticamente la relación entre
sociedad, naturaleza y desarrollo.
Desde esta perspectiva, el diseño y desarrollo curricular debe orientarse a redefinir la
relevancia social del conocimiento escolar, incorporando saberes que contribuyan al
desarrollo personal, familiar, ciudadano y profesional de los estudiantes. Esto implica no solo
revisar los contenidos tradicionales, sino también integrar áreas de aprendizaje vinculadas
con la vida cotidiana, la toma de decisiones responsables, el cuidado del ambiente, la
comprensión de problemáticas contemporáneas y el desarrollo de competencias para
enfrentar los desafíos del mundo actual.
En consecuencia, la formación en diseño y desarrollo curricular adquiere un papel
estratégico. Los profesionales de la educación deben contar con herramientas teóricas y
metodológicas que les permitan analizar críticamente los currículos vigentes, identificar sus
limitaciones y proponer innovaciones orientadas a una educación más pertinente,
significativa y socialmente relevante. Este curso se propone precisamente aportar marcos
conceptuales y estrategias de planificación que posibiliten repensar el currículo desde una
perspectiva que priorice el sentido formativo del conocimiento y su contribución al desarrollo
integral de las personas y de la sociedad.
Objetivos
➢ Reconocer el campo curricular como un espacio complejo e históricamente situado.
➢ Problematizar la diversidad conceptual identificando sus fundamentos y fines.
➢ Identificar las propuestas y prácticas curriculares desde una mirada crítica.
➢ Reconocer las principales problemáticas curriculares.
➢ Identificar a la evaluación curricular como una herramienta capaz de producir
información valiosa para la transformación del sujeto social.
➢ Analizar el rol de la evaluación como instrumento para motorizar la transformación y
la mejora.
Contenidos
Unidad I: Conceptualización de currículum.
El currículum como objeto de estudio y campo disciplinar. Diversas conceptualizaciones y
Tipos – Recorrido histórico. La complejidad conceptual y de abordaje. El currículum como
concepto y como instrumento. Cómo abordar desde la complejidad. La Vitalidad del
currículum. La necesidad de una mirada crítica.
Unidad II: Teorías del currículum.
Teorías acerca del currículum. Perspectivas. Normativa curricular y márgenes de decisión
docente. Las relaciones centro-periferia en las políticas curriculares. Nuevos escenarios para
las instituciones y los sujetos. Decisiones curriculares involucradas en cada nivel. Diseños
curriculares.
Unidad III: El enfoque de William F. Pinar.
El reconceptualismo en el campo del currículo. Crítica a la concepción técnica e instrumental
del currículo. Aportes de William F. Pinar al estudio curricular contemporáneo. El currículo
como experiencia vivida y como proceso de comprensión. El concepto de currere y su
dimensión autobiográfica en la formación educativa. La relación entre subjetividad, cultura y
conocimiento en la construcción curricular. El currículo como práctica intelectual, ética y
política. La pregunta por la relevancia del conocimiento: qué saberes se consideran valiosos
para la formación de los sujetos y para la sociedad. Críticas a la estandarización y a la
reducción tecnocrática del currículo. La importancia de una mirada crítica que vincule
conocimiento, experiencia personal y contexto social. Currículo, identidad y comprensión del
mundo contemporáneo. El papel del currículo en la formación de sujetos reflexivos y críticos.
La articulación entre currículo y problemáticas sociales actuales, entre ellas los desafíos
ambientales, culturales y sociales. El currículo como espacio de interpretación de la realidad
y de construcción de sentido para la vida individual y colectiva.
Unidad IV: Evaluación dentro del diseño curricular.
La evaluación en el marco del diseño curricular. Su función en los procesos de planificación,
implementación y mejora de las propuestas educativas. Enfoques y experiencias de
evaluación curricular. Criterios orientadores para el análisis y la valoración del currículo.
Propósitos, tipos y objetivos de la evaluación curricular. El objeto de la evaluación y sus
dimensiones de análisis. Elementos que intervienen en los procesos evaluativos: actores,
contextos, instrumentos y procedimientos. La interpretación y utilización de los resultados de
la evaluación como insumo para la toma de decisiones y para la mejora continua del diseño y
desarrollo curricular.
Evaluación
Para aprobar el curso, se deberán realizar: un trabajo práctico por cada unidad más un trabajo
final.
Bibliografía
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Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras UBA; Miño y Dávila Editores.
Boscato, J. E. (2026). Diseño y Desarrollo Curricular. Apuntes de cátedra.
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Díaz Barriga, A. (2005). Evaluación curricular y evaluación de programas con fines de
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Pinar, W. F. (2014). La teoría del currículum. Narcea Ediciones.
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