Profesor: Lic. José Ernesto Boscato
Carga horaria: 80 horas
Fundamentación
El fenómeno del aprendizaje es un proceso multifacético que no admite una lectura unívoca.
Las diversas perspectivas teóricas constituyen diferentes marcos de interpretación que
intentan explicar cómo los seres humanos adquieren y transforman sus conocimientos. Este
curso se propone recorrer el camino de estas construcciones teóricas, partiendo de la premisa
de que cada modelo no solo define el aprendizaje de forma distinta, sino que conlleva una
concepción particular del sujeto que aprende y del rol que debe desempeñar quien enseña. El
recorrido pedagógico se estructura en torno al análisis comparativo, permitiendo establecer
semejanzas y diferencias críticas entre los planteos tradicionales y los desarrollos
contemporáneos. Se abordará la evolución del pensamiento educativo desde el rigor del
conductismo y el procesamiento de información de las teorías cognitivas, hacia la riqueza del
constructivismo y las fronteras que hoy abren las neurociencias en la comprensión de la
plasticidad cerebral y la memoria. Finalmente, el curso enfatiza el carácter instrumental de
estas teorías. Se busca la capacidad de traducir estos marcos en implicaciones concretas para
el diseño de propuestas de enseñanza. Entender cómo se aprende es la herramienta
fundamental para decidir cómo, para qué y qué enseñar en contextos educativos cada vez más
diversos y dinámicos.
Objetivos
➢ Analizar las principales corrientes teóricas del aprendizaje, desde el conductismo
hasta las neurociencias, para comprender sus fundamentos epistemológicos y
científicos.
➢ Caracterizar las diferentes concepciones de “sujeto que aprende” que subyacen a cada
teoría, identificando el rol activo o pasivo asignado al estudiante.
➢ Establecer relaciones de semejanza, diferencia y complementariedad entre los
modelos tradicionales, el constructivismo y los hallazgos recientes sobre la plasticidad
cerebral.
➢ Evaluar críticamente las implicancias pedagógicas de cada marco teórico,
reconociendo cómo influyen en la selección de estrategias, recursos y modalidades de
evaluación.
➢ Diseñar propuestas de enseñanza fundamentadas en los diversos paradigmas del
aprendizaje, adaptándolas a las necesidades y contextos específicos del aula
contemporánea.
Contenidos
Unidad I: Teorías conductuales.
El aprendizaje como cambio conductual. Condicionamiento clásico: Pavlov, Watson.
Condicionamiento operante: Thorndike y Skinner. Aprendizaje social: Bandura.
Unidad II: Teorías cognitivas.
Teoría de la Gestalt. Teoría del desarrollo cognitivo: Piaget. Teoría socio-histórica:
Vygotsky. El aprendizaje por descubrimiento: Brunner. El aprendizaje significativo: Ausubel.
Teoría de las inteligencias múltiples: Gardner.
Unidad III: Desarrollos del constructivismo.
Constructivismo y educación. Teorías del cambio conceptual. Cogniciones distribuidas.
Unidad IV: Neurociencias y aprendizaje.
¿Cómo aprende el cerebro? Neurociencias para mejorar el aprendizaje. Neuroeducación.
Evaluación
Para aprobar el curso, se deberán realizar: un trabajo práctico por cada unidad más un trabajo
final.
Bibliografía
Arancibia, V. y Herrera, P. (1997). Teorías psicológicas aplicadas a la educación: teorías
conductuales del aprendizaje. En manual de psicología educacional. Universidad católica de
Chile.
Boscato, J. E. (2026). Teorías del Aprendizaje. Apuntes de cátedra.
Carretero, M. (1997). La noción de esquema, El desarrollo de la inteligencia y su
construcción social y Los aportes de Ausubel y la psicología cognitiva. En constructivismo y
educación. Progreso.
Ferreres, A.; Abusamra, V. Neurociencias y educación. (2016). Buenos Aires. Paidós.
Manes, F. (2017). Usar el cerebro: Conocer nuestra mente para vivir mejor. Buenos Aires.
Editorial Planeta.
Piaget explica a Piaget (video disponible en YouTube.)
Schunk, D. H (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Naucalpan de
Juárez. Pearson Education.
